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戏剧是学习语言最好的方式和手段。孩子们在真实的语言交流场景中以戏剧角色的身份去听和说，这尤其符合儿童学习发展的需要。 --余秋雨（中国著名文化学者，理论家、文化史学家 、散文家。） 戏剧教育是用戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中，让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的；戏剧教育的重点在于学员参与，从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造新意义。 潘多斯作为较早引进英语与戏剧相结合的教育品牌，已然踏上了更适合国人家庭的素质教育研发之路。 为了让潘多斯的孩子们在学习语言的过程中，更好的结合戏剧教育对于，我们邀请到国际戏剧教育大会（IDEC）广州教学实践研究中心的负责人，毕业于英国华威大学“戏剧和剧场教育”硕士专业的苏毅老师莅临潘多斯，进行了为期三天，关于戏剧教育课程的研讨及实践。
苏毅老师在IDEA暨IDEC上发表演讲 01 戏剧培养孩子同理心 将戏剧融入教学起源于法国思想家‘卢梭’（j.rousseau,1712-1778）的两个教育理念：“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习” 。 后来美国教育思想家杜威（j.dewey,1859-1952）实践学习理论的“渐进式教学”和赫兹-麦恩斯（hughes mearns）的创造力（creative power）教学理论等，在欧美国家有了深远影响。 2岁起宝贝就充满了极强的表演欲望。爸妈们时常注意到： 音乐响起情不自禁地跟着嬉笑手舞足蹈； 电视里听到的一个词语含糊不清地重复大叫； 看动画片时模仿角色上蹿下跳，还会突然蹦出一两句台词。
面对孩子啼笑皆非的行为，作为爸妈能做什么呢？ 你没有办法随时走入孩子的内心，你不知道如何引导孩子的天性，你只能知道他在玩在闹，却不知道这是他感受世界的方式。 苏老师表示“戏剧教育能够让孩子理解自己、理解他人、理解生活” 他强调，“戏剧教育追求的是课堂上孩子情感的真实发生，是从‘思维创造’到‘灵性创造’的上升过程。”
苏老师就“戏剧为孩子产生情感提供情境和动力”延展教学内容 当妈妈难过时，让孩子给妈妈拿一条毯子他会怎么做？轻快地递过去？ 如果我们同理和共情妈妈的难处，脚步是否会慢下来？每一步里都包含着情感会是什么样子？ 作为培养孩子同理心最显而易见的方式，戏剧教育是由内而外地感染孩子，传授给孩子能力和生活方式。同样的事情却因为代入了这个角色理解了这个角色从而产生了更富情感的行为。
孩子学习英文戏剧的优势 在今年哈佛校报《The Harvard Crimson》对新生的调查结果显示，参加戏剧表演的占19.3%，也就是说几乎每五个哈佛新生里面，就有一个是有戏剧经历的。 戏剧对于孩子最显著的提升就是有感情地对周围事物产生共鸣，正因如此所有演员的第一课都是如何有情感的扮演一个角色。 语言教学应从简单的语言灌输，变成一种语言的经历和体验，富含着美妙的情感体验，这是戏剧和英语结合的最大意义，也是语言教学的更高追求。
老师们全神贯注地参与培训 02 戏剧英文课堂长什么样子？ 在大多欧美国家，教育戏剧已然是一种非常重要的培养学生全面素质和能力的教学方法，甚至被认为是最好的一种教学手段。 一节英文戏剧课究竟该用怎样的方式呈现？ 苏毅老师的回答是“身体”、“情感”、“存在” 区分于传统教育的“课堂中心（Class Center）” 美国学者杜威提出了“学生中心（Student Center）” 而英文戏剧课堂则是更具体的“孩子中心（Child Center）” 所谓“身体”、“情感”、“存在”，也就是： “将全部的身体参与到学习中去，在戏剧情境中产生真实的情感，让孩子的习得从自己的观察、表达、创造、赏析、交流中得来，让情境和习得真实存在，而不是去吸收二手知识和二手体验。”
苏毅老师代入角色模拟戏剧课堂 整个培训开始前我们做了”抛接球“练习： 所以人围成一个圆，模拟孩子。苏毅老师向每个人来回丢球。
全员参与“抛接球"热身活动 这样一个普通的项目却在苏老师不断转变自己的抛接球模式而变得微妙—— “英文戏剧不是一味地输出，或者华丽的表演。它是需要去了解每个孩子的个性，去破冰，去解放，这是表演进行的基础。” 就好比来回抛接的球，每个孩子上课接收讯息的程度不同。对于慢热的孩子，需要不断丢球给他；面对兴趣稍低的孩子，需要改变丢球的方式给他；和态度积极的孩子，需要在丢球时不断询问他的感受。 作为一节戏剧课的前奏，这些互动都是为了让孩子能够感受到整个课堂的连贯，很快融入课堂并加快对表演角色的代入之中。
专注看苏毅老师的“教师入戏”方法的使用 在之后“教师入戏”环节，老师扮演一头凶狠的灰熊，怒吼着匍匐着慢慢靠近。 瞬间营造的场景感让我们仿佛真正看到了一头生气的灰熊。然而后来，大熊却忧伤地站在原地哭了起来，嘴里一边抽泣一边嘀咕着“I forgot how to laugh”。他的孤单跟最初的强势形成反差，会不由得让人同情和思考。 英文戏剧便是如此，剧情感的设定让孩子很快融入角色中，他们会从老师的互动中，从自己的扮演中，去理解大熊，理解课堂主题，理解所学内容。
老师们开始思考该如何去建立一个课堂角色 潘多斯“让孩子从天生爱演到天生爱学”的理念正是如此—— 潘多斯始终致力于将整个课堂围绕孩子设计，课堂上的老师不是老师，他可以是一个讲故事的人，也可以成为故事中的每一个人。学生也不是学生，他可以是花，可以是水，可以是活泼的兔子可以是睡着的老鼠，可以是所有存在的能感受到的东西。
假如你身处森林你想扮演什么角色呢？ 03 戏剧创造每个孩子的价值 中国绝大数家庭对于“戏剧教育”这一概念仍十分陌生，但从近年来一线城市的戏剧教育品牌的兴起中得知，这类经过近百年提炼而得的教育理念，其实也同样再被处于教育改革的我们所接纳及应用。 我们感受到越来越多的家长认识到教育戏剧的作用以及对孩子全面素质的培养的重要性，因此教育戏剧即将迎来在国内发展的重要时期。 因此培训过程中苏老师对戏剧教育的理解使我们感动—— “传统教育中孩子的灵魂实际是被蒙蔽的，那些重要的、微妙的、多样的有关如何看待世界、认识自己，需要我们借助艺术，透过艺术去探索和寻找……”
苏毅老师与潘多斯小舞台合影 为期三天的培训也让我们开始思考潘多斯更多的可能。 “将英语教学从简单的词汇、句型灌输中解脱出来，将语言和语言所发生的情境结合在一起，将语言和我们对于生命的态度，和上扬的价值联系在一起，让语言学习更有艺术性和趣味性，更有温度。” 潘多斯的Andy老师提出了构想，他补充道： “我们要让戏剧英语这种方法走进孩子的日常生活，让爸爸妈妈和孩子在家用一些简单的方法和道具，便能在乐趣和艺术的氛围中巩固英语知识。”
Andy老师提出他的教学方法和理念 作为全面提升孩子个人素养的课程，它所具备的决不仅是知识。 潘多斯的老师们也在培训中总结出新的教育模式： 以英文戏剧为例，“教师入戏”+“学生参演”成为主要方式—— 热身活动作为课堂开端，通过英文小游戏与每个孩子互动并提出课堂疑问，检索戏剧贯穿全程的物件引导孩子，老师带着提问展现剧本内容并让每一个孩子扮演其中的角色去寻找答案。 这种“寻宝式”教育能让每个孩子都仿佛成为故事主角，他们可以是海盗、可以是超人，可以是故事中存在每一个角色。强烈的“故事创作性”能够让孩子更深入地去融入和理解课程。
苏毅老师与我们探讨戏剧英语教育方向 在苏老师的引领下，全体潘多斯老师和特邀嘉宾（为了更好的服务于学员，我们也邀请到了部分家长参与其中），真正让戏剧的教育内核融入到我们的每一堂课的研发中，也让戏剧艺术中，关于孩子在学习中感受爱与更广阔的世界的目标，贯穿于每一位参与者的心中。 潘多斯的未来将以何种姿态呈现，这是我们需要探索的方向，但我们肯定能笃定地告诉彼此，为孩子留下拥抱世界的能力同时，我们也会让每个家长都思考和理解，发现每一段课堂的美妙。 最后感谢苏毅老师不远万里相会，与我们展开为期三天的探讨。教育没有终点，希望我们都能让更多的家长理解戏剧教育，引领孩子的美好未来！
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